关于“精彩课堂的基本原则”的讨论提纲与任务

（特别说明：此件为讨论稿，敬请批评指正。）

 

原则，意思是“准则或规范”，它是基本性的、指导性的；但它不是具体的、操作性的。具体到精彩课堂的基本原则，就是指要求教师在常规教学基本原则的基础上，建构起来的指向创造精彩的那些准则或规范，可以是我们提炼的，也可以是我们假设的，对现实教学有积极指导意义的根本性规范。

 

精彩课堂是建立在常规课堂基础上的理想课堂。它有着常规课堂的有效性追求，所以它首先遵循课堂教学的一般性原则，主要是王策三先生在《教学论稿》中所归纳提炼的“八条原则”，即：

科学性原则、系统性原则、直观性原则、巩固性原则、

量力性原则、针对性原则、联系性原则、统一性原则。

这八条原则已经成为课堂教学的基本原则。在此之外，各门学科可能还会有一些学科性比较鲜明的教学原则，但是概括性不够没有上升为普遍性的教学原则。当然，学科共性化的原则也还有一些传统的提法，譬如循序渐进的原则、精讲多练的原则，也出现了一些新瓶旧酒的说法，譬如先学后教的原则、从做中学的原则，但是这些要么没有能超越经典的八条原则，要么还没有被普遍接受，要么就是概括力不够而停滞不前。但不管怎么说，它们基本上都是适用于常规课堂教学的一些基本原则，对于提高课堂有效性是有一定帮助的。

 

精彩课堂在此八条原则之外尚需依据理想课堂的追求制定出符合教育规律和实现教育期待的更高原则。在初步思考与课堂实验的基础上，我们提出所谓精彩课堂的“新八条原则”。这八条原则分别是：

教学内容上的整合性原则   （依据教学目标和学情对教学内容进行合理化整合）

教学设计上的个性化原则   （符合教师风格、本班学生实际和教学内容的处理）

教学策略上的适用性原则   （针对教学内容、教学对象选择最优化策略与方法）

教学行为上的艺术性原则   （所谓教学艺术和教学审美的追求，包括每个细节）

教学活动上的参与性原则   （学生的思维、身体、语言等的投入及人数、效度）

教学生态上的民主性原则   （集中与民主、师生互动、时间控制体现师生自由）

教学评价上的激励性原则   （主观与客观、表扬与批评评价都要以激励为根本）

教学模式上的优先性原则   （不同课型、教师、年级、内容等的模式选用依据）

这个“新八条原则”不是凭空创造的，也不是现在才有的，只不过是从很多好课中提炼出来的共性化特征，我们把它作为实施精彩课堂所要遵循的基本原则。当然，这种提炼与匹配只是实验性和参考性的，它的概括力还是值得商榷的。

在讨论精彩课堂“新八条原则”的同时，我们的教师可以从培养目标和教育哲学等方面做一些更为根本和更为深入的思考，为精彩课堂基本原则做出合理修订提供更为广阔的视野与智力资源。

根据石中英关于教育哲学的架构，我们建议从如下六个维度思考补充原则，即

教育与人生、教育与知识、教育与理性、教育与自由、教育与民主、教育与公正

根据拉尔夫•泰勒关于培养目标的设计，我们建议从如下四个维度思考补充原则，即

培养思维能力、获取信息、培养社会态度、培养兴趣

最后，我们希望广大教师围绕精彩课堂基本原则展开思考与讨论，在国庆节之后学校将围绕该主题举办科研沙龙。现提供思考范围或提纲如下：

1.对精彩课堂基本原则新八条的思考；

2.对常规课堂旧八条提升可能的思考；

3.在教育哲学视野下对基本原则的补充；

4.在培养目标视野下对基本原则的补充。

 

此外，我们将开放围绕此话题及提纲内容的讨论平台和投稿信箱，校刊将以专题形式选择发表1500字以上有价值的独立思考的教师文章，并将此文视作教师年度绩效考核的有效论文。希望各年级部和各学科教研室组织教师讨论，并对今年未有校外杂志发表文章的教师提出特别提醒，要求其积极参与讨论投稿。特别提醒，参与教师围绕话题与提纲发表意见时，核心思考内容是“新八条原则”。因为要组织更广范围内的讨论交流，请所有与会同志于10日提交书面文章，将作为研讨活动时的发言稿。收件邮箱：jsntxhb@163.com或者离线文件发到QQ：729911993。此外，面向全校的校刊征文接受第一批稿子的截止时间是10月20日。

 

最后，我们对话题讨论的写作提出一些比较具体的要求：

1.紧紧围绕“新八条原则”阐述个人思考，选择一条原则表达具体意见，可以阐述其内涵、特征和操作建议等，也可以对其概括性表述提出反对与修正意见。

2.对于常规教学所遵循的老八条原则之外的若干事实上的通行原则，比如动机原则、迁移原则、循序渐进原则、精讲多练原则、先学后教的原则、从做中学原则等，可以思考其对于建设精彩课堂的价值性。

3.结合教育哲学和培养目标思考，可以整体上思考原则体系的建构问题，对精彩课堂的现有“新八条原则”进行合理调整与补充。主要阐述增删某条原则的理由，阐述修正某条原则表述方式的理由，并可以对若干原则之间的逻辑关系和课堂教学功能进行阐述，最终结论以按新的逻辑关系与表述重新排序。

4.文本写作可以是比较纯粹的理论阐述，可以是理论结合实践的实证文字，不主张写以纯粹实例证明观点的文章。文章内部统一按照“观点、分析与阐述、简短例证、结论”的结构行文，“简短例证”根据需要确定是否写进。文章标题全部采取以观点立标题的写法，不要出现文学性表达和副标题写法。

5.校长室希望每位一线教师积极参与精彩课堂大讨论，要求以下人员务必提供思考文章：中层管理人员、教学管理人员（年级部主任和年级组长）、学科教研室主任、备课组长、各级各类骨干教师和实验教师。提交文章时请以部门、学科为单位整体提交，并提供文章目录（姓名、部门、学科、标题）。